File "un_avance_en_la_medicin.html"
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<title>Un avance en la medición. </title>
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<li><a href="index.html" class="daddy main-node">MÓDULO 3: EVALUACIÓN DEL IMPACTO DE LA CAPACITACIÓN.</a></li>
<li class="current-page-parent"><a href="revisin_de_modelos_de_evaluacin_del_impacto_de_la_formacin_en_el_mbito_sanitario_de_lo_general_a_lo_especfico.html" class="current-page-parent daddy">REVISIÓN DE MODELOS DE EVALUACIÓN DEL IMPACTO DE LA FORMACIÓN EN EL ÁMBITO SANITARIO: DE LO GENERAL A LO ESPECÍFICO.</a>
<ul>
<li><a href="modelos_de_evaluacin_de_impacto.html" class="daddy">MODELOS DE EVALUACIÓN DE IMPACTO.</a>
<ul class="other-section">
<li><a href="planificacin_de_la_accin_formativa.html" class="no-ch">Planificación de la acción formativa.</a></li>
<li><a href="puesta_en_marcha.html" class="no-ch">Puesta en marcha.</a></li>
</ul>
</li>
<li><a href="nivel_1_reaccin.html" class="no-ch">Nivel 1: Reacción.</a></li>
<li><a href="nivel_2_aprendizaje.html" class="daddy">Nivel 2: Aprendizaje.</a>
<ul class="other-section">
<li><a href="objetivos_al_disear_un_plan_de_formacin.html" class="no-ch">Objetivos al diseñar un plan de formación.</a></li>
</ul>
</li>
<li><a href="nivel_3_conducta.html" class="no-ch">Nivel 3: Conducta.</a></li>
<li><a href="nivel_4_resultados.html" class="daddy">Nivel 4: Resultados.</a>
<ul class="other-section">
<li><a href="medicin_de_resultados.html" class="daddy">Medición de resultados.</a>
<ul class="other-section">
<li><a href="una_experiencia_de_medicin_de_resultados.html" class="no-ch">Una experiencia de medición de resultados.</a></li>
</ul>
</li>
</ul>
</li>
<li><a href="ventajas_e_inconvenientes.html" class="no-ch">Ventajas e inconvenientes.</a></li>
<li class="current-page-parent"><a href="modelos_de_evaluacin_de_impacto_de_la_formacin_en_el_mbito_sanitario.html" class="current-page-parent daddy">MODELOS DE EVALUACIÓN DE IMPACTO DE LA FORMACIÓN EN EL ÁMBITO SANITARIO.</a>
<ul>
<li><a href="a_modelo_smpi_system_modelo_of_policyindicators.html" class="no-ch">A. Modelo SM/PI (System Modelo of Policyindicators).</a></li>
<li class="current-page-parent"><a href="b_modelo_qspinc_fornell_universidad_de_michigan.html" class="current-page-parent daddy">B. Modelo QSP-INC (Fornell, Universidad de Michigan).</a>
<ul>
<li id="active"><a href="un_avance_en_la_medicin.html" class="active no-ch">Un avance en la medición.</a></li>
</ul>
</li>
<li><a href="c_modelo_de_ubillos.html" class="no-ch">C. Modelo de Ubillos.</a></li>
<li><a href="la_evaluacin_de_enfoque_global.html" class="no-ch">LA EVALUACIÓN DE ENFOQUE GLOBAL.</a></li>
</ul>
</li>
</ul>
</li>
<li><a href="evaluacin_de_la_capacitacin_desde_la_satisfaccin_de_los_usuarios_hasta_la_transferencia_al_desempeo.html" class="daddy">EVALUACIÓN DE LA CAPACITACIÓN: DESDE LA SATISFACCIÓN DE LOS USUARIOS HASTA LA TRANSFERENCIA AL DESEMPEÑO.</a>
<ul class="other-section">
<li><a href="a_evaluacin_de_reaccin_satisfaccin.html" class="no-ch">a. Evaluación de reacción (satisfacción)</a></li>
<li><a href="b_evaluacin_del_aprendizaje.html" class="no-ch">b. Evaluación del aprendizaje.</a></li>
<li><a href="c_evaluacin_de_la_transferencia_aplicabilidad.html" class="no-ch">c. Evaluación de la transferencia (aplicabilidad).</a></li>
<li><a href="d_evaluacin_de_los_resultados_impacto.html" class="no-ch">d. Evaluación de los resultados (impacto).</a></li>
<li><a href="roi.html" class="no-ch">ROI.</a></li>
<li><a href="instrumentos.html" class="daddy">Instrumentos.</a>
<ul class="other-section">
<li><a href="tipos_de_instrumentos_y_sus_objetivos.html" class="no-ch">Tipos de instrumentos y sus objetivos.</a></li>
</ul>
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<li><a href="registro_y_anlisis_de_la_informacin.html" class="no-ch">Registro y análisis de la información.</a></li>
</ul>
</li>
<li><a href="modelo_roi.html" class="daddy">MODELO ROI.</a>
<ul class="other-section">
<li><a href="modelo_de_evaluacin_roi_complemento_al_kirkpatrick.html" class="daddy">Modelo de evaluación ROI, complemento al Kirkpatrick.</a>
<ul class="other-section">
<li><a href="fases_del_modelo.html" class="no-ch">Fases del modelo.</a></li>
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<li><a href="beneficios_y_costos.html" class="no-ch">Beneficios y costos.</a></li>
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<li><a href="mejores_prcticas.html" class="no-ch">Mejores prácticas.</a></li>
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<header id="nodeDecoration"><h1 id="nodeTitle">Un avance en la medición.</h1></header>
<article class="iDevice_wrapper FreeTextIdevice" id="id18">
<div class="iDevice emphasis0">
<div id="ta18_85" class="block iDevice_content">
<p style="text-align: justify;"><span style="font-size: medium;">Este tipo de metodología QSP supone un avance muy importante a la hora de resolver ecuaciones estructurales de relaciones causales en cadenas largas, ya que otro tipo de metodologías como la regresión o el análisis factorial no responden al objetivo de “[…]medir una secuencia de percepciones que se tiene que valorar de forma simultánea con la restricción de maximizar la relación entre el índice de satisfacción y las variables de comportamiento objetivo”.<sup><a href="#t164e68fa-35ea-6964-c5b5-edd1323ca25a" id="link164e68fa-35ea-6964-c5b5-edd1323ca25a" class="exe-tooltip definition-tt">[10]</a><a href="file:///C:/Users/Uvirtual/Desktop/EVA%20IMPACTO/M%C3%93DULO%203%20Ev%20Impac%20Capacitaci%C3%B3n%20VPE%2008-09.docx#_ftn1" name="_ftnref1" title=""></a></sup></span></p>
<p style="text-align: justify;"><span style="font-size: medium;">Desde un punto de vista de la amplitud del ámbito de acción de la evaluación, es posible clasificar los enfoques de medida de la satisfacción en:</span></p>
<ul style="text-align: justify;">
<li><span style="font-size: medium;">Enfoque macro (un sistema sanitario completo).</span></li>
<li><span style="font-size: medium;">Enfoque intermedio (programa de asistencia).</span></li>
<li><span style="font-size: medium;">Enfoque micro (servicio ambulatorio u hospitalario concreto).</span></li>
</ul>
<div>
<p style="text-align: justify;"><span style="font-size: medium;"><img src="m3_10.jpg" width="366" height="180" style="margin: 30px 10px; float: right;" />La metodología utilizada se establece en base a unas escalas de valoración en las que se contemplan aspectos como la accesibilidad al programa o la viabilidad del mismo. El problema asociado a este tipo de medidas radica en la imposibilidad de comparar programas, ya que al incorporar expectativas no se distingue claramente si los efectos producidos se deben a las propias expectativas o simplemente a un incremento en la calidad del servicio. </span></p>
<br clear="all" /><br />
<div id="ftn1">
<p style="text-align: justify;"></p>
</div>
</div>
<div id="t164e68fa-35ea-6964-c5b5-edd1323ca25a" class="exe-tooltip-text">
<p style="text-align: justify;"><span style="font-size: medium;">[10] Friberg, U. (1995). II Jornadas sobre Gestión y Evaluación de la Calidad en los Servicios Públicos. Madrid.</span></p>
</div>
</div>
</div>
</article>
<article class="iDevice_wrapper objectivesIdevice em_iDevice" id="id19">
<div class="iDevice emphasis1" >
<header class="iDevice_header"><span class="iDeviceTitle"> </span></header>
<div class="iDevice_inner">
<div class="iDevice_content_wrapper">
<div id="ta19_60_2" class="block iDevice_content">
<p style="text-align: justify;"><span style="font-size: medium;">Para intentar subsanar este inconveniente metodológico se elabora un modelo que incorpora multitud de variables como posibles causas que influyen en la satisfacción, de manera que la tarea se centra en identificar los efectos de cada una de esas variables sobre la satisfacción y el impacto que tienen determinados programas formativos.</span></p>
</div>
</div>
</div>
</div>
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